Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.- Resolución de 15 de septiembre de 2000, por la que se establece el currículo de determinadas optativas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

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Extracto

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Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.- Resolución de 15 de septiembre de 2000, por la que se establece el currículo de determinadas optativas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

La Orden de 16 de febrero de 1998, por la que se organiza la oferta de enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en los centros educativos que imparten estas etapas (B.O.C. de 20 de marzo), perfila en el momento presente cuál es el modelo de optatividad aplicable. Ese modelo ofrece a los centros, de una parte, la posibilidad de elegir entre una relación de optativas que, por motivos como su significado valor o por su creciente demanda, han sido curriculadas y publicadas por la Administración educativa; y de otra parte, la posibilidad de elaborar optativas propias, directamente imbricadas en la realidad de su proyecto curricular y adaptadas, como respuesta cercana, a las necesidades específicas de su alumnado. En el primer supuesto, y siguiendo la línea ya trazada desde la Resolución de 8 de mayo de 1995 (B.O.C. de 25 de mayo) o la Resolución de 30 de noviembre de 1995 (B.O.C. de 18 de diciembre), es preciso publicar los currículos de nuevas optativas que permiten a los centros y a su alumnado enriquecer su oferta de enseñanzas en la parcela que concierne a las materias optativas. En su virtud, en uso de las atribuciones que le son propias según lo dispuesto en el Decreto 305/1991, de 29 de noviembre, y al amparo de la habilitación prevista en la Disposición Final primera de la Orden de 16 de febrero de 1998, esta Dirección General R E S U E L V E: Primero.- Se establecen los currículos de las optativas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato indicadas a continuación y conforme se concreta en el anexo de la presente Resolución: a) Educación Secundaria Obligatoria (3º ó 4º): - La Ciencia en experimentos. b)Bachillerato: - Bioestadística y Procesos de Control de Calidad (2º de Bachillerato). - Iniciación al Dibujo Industrial y Arquitectónico (1º de Bachillerato). Segundo.- Los centros que actualmente imparten optativas con la misma denominación o contenidos equivalentes a las indicadas adecuarán su oferta de enseñanzas. De tal forma que sustituyan las anteriores optativas impartidas por las nuevas publicadas por la presente Resolución, sin perjuicio de su autonomía para adecuar éstas al contexto del centro a través de los proyectos curriculares de etapa y las programaciones de aula. Santa Cruz de Tenerife, a 15 de septiembre de 2000.-La Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, Juana del Carmen Alonso Matos. A N E X O LA CIENCIA EN EXPERIMENTOS INTRODUCCIÓN El objetivo de la Ciencia durante todas las épocas ha sido la búsqueda de una comprensión más completa de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Así como la Ciencia en sí misma es universal, también lo es la búsqueda de mejores métodos para su enseñanza. Los medios de comunicación nos hacen llegar continuamente noticias como la preocupación por el calentamiento de la Tierra, la contaminación de ríos y mares, las nuevas tecnologías en el campo de la información o de las comunicaciones, los avances médicos, etc. La evolución de nuestra Sociedad y de la Ciencia han estado muy ligadas a lo largo de la Historia. Muchos descubrimientos científicos han propiciado avances sociales, y, al contrario, muchas preocupaciones sociales han marcado líneas prioritarias de investigación científica. Las exigencias de la sociedad actual requieren que todas las personas tengan un conocimiento mínimo sobre estos aspectos, así como de la manera de proceder en el trabajo científico. A tal efecto, debe contribuir cualquier sistema educativo, incluyendo los contenidos y maneras de trabajar propios, y fomentando el interés y la curiosidad hacia todos los temas científicos. En La Ciencia en experimentos se pretende insistir en una forma de aprender basada en el trabajo científico, en donde predominen aspectos como la curiosidad, las iniciativas, las discusiones y acuerdos, el trabajo en grupo, etc. Se trata de utilizar recursos y materiales comunes y cotidianos para comprender, analizar y poder explicar muchos de los fenómenos científicos que nos rodean. Mediante procedimientos activos como la observación, la búsqueda de información, la emisión de hipótesis, su experimentación y comprobación, la exposición de conclusiones, y la realización de informes, se pretende ayudar a los alumnos a desarrollar capacidades como las indicadas en el apartado de los objetivos, a la vez que contribuir a su orientación vocacional y profesional. El desarrollo de esta optativa debe producirse de modo atractivo a través de diversos aspectos de interés de la Ciencia actual. Con ella se espera que los alumnos descubran, sobre todo, que la Ciencia puede desembocar en asignaturas entretenidas y próximas a nuestro entorno. Este entorno presenta una interminable variedad de fenómenos aptos y adecuados para la divulgación de la Ciencia y la Tecnología, por lo que se debe hacer una oferta complementaria y oportuna para e...

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